人力資源和社會(huì)保障部辦公廳

關(guān)于印發(fā)一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）的通知

人社廳發(fā)[2012]30號(hào)



各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局）：



為規(guī)范和指導(dǎo)各地、各技工院校做好一體化課程開(kāi)發(fā)工作，我部組織有關(guān)方面專家制定了《一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》，現(xiàn)印發(fā)試行。



附件：一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）



人力資源和社會(huì)保障部辦公廳

二〇一二年三月二十三日




附件




一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）


目 錄


1．一體化課程概念與開(kāi)發(fā)原則 1
1.1 一體化課程概念 1
1.2 一體化課程開(kāi)發(fā)原則 1
2．一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫(xiě)體例 1
2.1 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1
2.2 一體化課程方案編寫(xiě)體例 2
3．一體化課程開(kāi)發(fā)程序 5
3.1 職業(yè)與工作調(diào)研分析 5
3.2 典型工作任務(wù)提煉 7
3.3 一體化課程框架確立 8
3.4 一體化課程方案制定 9
3.5 一體化課程資源建設(shè) 10
附件 11




1． 一體化課程概念與開(kāi)發(fā)原則
1.1 一體化課程概念
一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。
一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。
1.2 一體化課程開(kāi)發(fā)原則
1.2.1 科學(xué)性原則
課程開(kāi)發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。
1.2.2 梯次性原則
課程開(kāi)發(fā)要符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)要求，形成以中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師為主的人才培養(yǎng)課程層級(jí)。
1.2.3 可操作性原則
課程開(kāi)發(fā)要尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域特征差異，各項(xiàng)要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗(yàn)。
1.2.4 規(guī)范性原則
開(kāi)發(fā)課程所用的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、體例等應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式應(yīng)符合本規(guī)程的要求。
2． 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫(xiě)體例
2.1 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一體化課程由一體化課程方案和一體化課程資源兩部分構(gòu)成，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

圖1 一體化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)示意圖
2.2 一體化課程方案編寫(xiě)體例
一體化課程方案由人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編制并頒布施行，它是一體化課程資源建設(shè)和一體化教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)，其編寫(xiě)體例如下：

××專業(yè)一體化課程方案
一、專業(yè)基本信息
1．專業(yè)名稱
2．專業(yè)代碼
3．學(xué)制年限
4．就業(yè)方向
5．職業(yè)資格
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)



三、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃表
表1 ××專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃表
序號(hào) 職業(yè)技能等級(jí) 一體化課程名稱 基準(zhǔn)學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)分配
第1學(xué)期 … 第n學(xué)期
中級(jí)工 課程1
…
課程n
高級(jí)工 課程1
…
課程n
預(yù)備技師 課程1
…
課程n
總學(xué)時(shí)
四、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)
表2 一體化課程n標(biāo)準(zhǔn)
一體化課程n名稱 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)
典型工作任務(wù)描述



工作內(nèi)容分析
工作對(duì)象： 工具、材料、設(shè)備與資料：

工作方法：

勞動(dòng)組織方式：
工作要求：
課程目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

參考性學(xué)習(xí)任務(wù)
序號(hào) 名稱 學(xué)時(shí)
1
2
…
n
教學(xué)實(shí)施建議


教學(xué)考核

五、方案實(shí)施建議


六、考核與評(píng)價(jià)


附件：
學(xué)習(xí)任務(wù)n描述
一體化課程名稱 學(xué)習(xí)任務(wù)n名稱 學(xué)習(xí)任務(wù)n學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)情境



學(xué)習(xí)目標(biāo)



學(xué)習(xí)內(nèi)容



教學(xué)建議




3． 一體化課程開(kāi)發(fā)程序
一體化課程開(kāi)發(fā)分三個(gè)階段。第一階段：確立一體化課程框架；第二階段：制定一體化課程方案；第三階段：建設(shè)一體化課程資源。一體化課程開(kāi)發(fā)流程見(jiàn)圖2。
3.1 職業(yè)與工作調(diào)研分析
職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程見(jiàn)圖3。

圖2 一體化課程開(kāi)發(fā)流程

圖3 職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程
職業(yè)與工作調(diào)研分析的工作步驟及要求見(jiàn)表1。
表1 職業(yè)與工作調(diào)研分析的工作步驟及要求
工作步驟 工作要求
行業(yè)、企業(yè)
調(diào)研  調(diào)研的企業(yè)須涵蓋本職業(yè)所涉及的各類企業(yè)。
 調(diào)研的對(duì)象應(yīng)涵蓋企業(yè)生產(chǎn)一線各等級(jí)技能人才、技術(shù)主管、人力資源主管等。
 調(diào)研的內(nèi)容應(yīng)包括行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。
職業(yè)與工作任務(wù)分析  對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析與提煉各等級(jí)技能人才的綜合職業(yè)能力要求。
 分析每一工作任務(wù)的對(duì)象、步驟、要求、工藝流程、設(shè)備工具，以及工作的組織形式。
 遴選實(shí)踐專家訪談會(huì)的企業(yè)專家人選。
調(diào)研報(bào)告
撰寫(xiě)  調(diào)研報(bào)告提綱參見(jiàn)附件1：《行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱》。
3.2 典型工作任務(wù)提煉
典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過(guò)程的一類工作。一個(gè)職業(yè)一般由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。典型工作任務(wù)是一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過(guò)實(shí)踐專家訪談會(huì)來(lái)提煉。典型工作任務(wù)提煉工作流程見(jiàn)圖4。

圖4 典型工作任務(wù)提煉工作流程
典型工作任務(wù)提煉的工作步驟及要求見(jiàn)表2。
表2 典型工作任務(wù)提煉的工作步驟及要求
工作步驟 工作要求
企業(yè)實(shí)踐
專家確定  選取的專家應(yīng)來(lái)自不同類型的代表性企業(yè)。
 選取的專家中應(yīng)包括具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的企業(yè)員工。
 選取的專家中大部分仍從事一線工作。
 選取人數(shù)以10～15人為宜。
訪談會(huì)工作
方案擬定  根據(jù)附件2：《實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案》擬定本次訪談會(huì)工作方案。
典型工作
任務(wù)提煉  按工作方案召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)。
 訪談會(huì)所用表格參見(jiàn)附件3：《企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表》、附件4：《典型工作任務(wù)描述表》、附件5：《典型工作任務(wù)列表》。
典型工作
任務(wù)審定  組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開(kāi)發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。
3.3 一體化課程框架確立
一體化課程框架由相應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架來(lái)源于典型工作任務(wù)分析，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。一體化課程框架確立工作流程見(jiàn)圖5。

圖5 一體化課程框架確立工作流程
一體化課程框架確立的工作步驟及要求見(jiàn)表3。

表3 一體化課程框架確立的工作步驟及要求
工作步驟 工作要求
課程轉(zhuǎn)化與
等級(jí)劃分  原則上，一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一門(mén)一體化課程，依據(jù)附件6：《一體化課程轉(zhuǎn)化表》分析轉(zhuǎn)化一體化課程。
 對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分一體化課程等級(jí)，并確定相應(yīng)一體化課程的職業(yè)能力要求和順序。
各等級(jí)人才
培養(yǎng)目標(biāo)確立  歸納各等級(jí)一體化課程的職業(yè)與技術(shù)要求。
 結(jié)合學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需要，形成對(duì)應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)技術(shù)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
確定  依據(jù)一體化課程職業(yè)能力要求及國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定每一門(mén)課程的主要專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
 選擇可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的代表性工作任務(wù)，將其名稱轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)名稱。
 在一體化課程總學(xué)時(shí)分配基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定每一門(mén)課程的基準(zhǔn)學(xué)時(shí)。
 一體化課程框架見(jiàn)附件7：《一體化課程框架表》。
一體化課程
框架審定  組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開(kāi)發(fā)專家，教學(xué)管理人員，骨干教師四類人員共同審定。
3.4 一體化課程方案制定
一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門(mén)一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進(jìn)度及學(xué)時(shí)分配，設(shè)計(jì)各等級(jí)綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)方案。一體化課程方案為課程資源建設(shè)和課程實(shí)施提供依據(jù)。一體化課程方案制定工作流程見(jiàn)圖6。

圖6 一體化課程方案制定工作流程
一體化課程方案制定的工作步驟及要求見(jiàn)表4。

表4 一體化課程方案制定的工作步驟及要求
工作步驟 工作要求
課程標(biāo)準(zhǔn)制定  課程目標(biāo)、內(nèi)容的制定應(yīng)依據(jù)典型工作任務(wù)描述。
 課程之間應(yīng)注意內(nèi)容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)。
 參考性學(xué)習(xí)任務(wù)主要來(lái)源于課程框架中的規(guī)定，可以依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，自行設(shè)計(jì)一部分有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)補(bǔ)充。
 課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)格式參見(jiàn)《一體化課程方案》中的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例。
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)  學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)按照企業(yè)工作要求，完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作實(shí)踐。
 根據(jù)工作實(shí)踐情況描述學(xué)習(xí)任務(wù)情境。
 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情境和課程總目標(biāo)制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 利用附件8：《學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具——魚(yú)骨圖》，分析學(xué)習(xí)任務(wù)各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
 以課程為單位，把“魚(yú)骨圖”分析結(jié)果列在附件9：《學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表》中，按照知識(shí)和技能的漸進(jìn)要求調(diào)整和確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，保證各學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。
 每門(mén)課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容總和應(yīng)涵蓋本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
 教學(xué)建議要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、思維方式的訓(xùn)練提出。
方案實(shí)施建議  對(duì)本一體化課程方案實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)組織形式、學(xué)材選用、師資要求、師生配比、學(xué)習(xí)場(chǎng)地及設(shè)備要求等提出建議。
考核與評(píng)價(jià)
方案制定  評(píng)價(jià)主體要有企業(yè)。
 評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。
 評(píng)價(jià)指標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。
課程方案匯編  課程方案匯編格式參見(jiàn)《一體化課程方案》編寫(xiě)體例。
課程方案
審定并頒布  由政府主管部門(mén)，行業(yè)、企業(yè)專家，課程開(kāi)發(fā)專家，教學(xué)管理人員，骨干教師共同審定。
 審定后由人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒布施行。
3.5 一體化課程資源建設(shè)
一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。其中，學(xué)材指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、工具書(shū)及企業(yè)技術(shù)資料等。
師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力；學(xué)材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育理念；學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。
師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)按人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定執(zhí)行。

附件：1．行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱
2．實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案
3．企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表
4．典型工作任務(wù)描述表
5．典型工作任務(wù)列表
6．一體化課程轉(zhuǎn)化表
7．一體化課程框架表
8．學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具——魚(yú)骨圖
9．學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表

附件1：
行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱

一、調(diào)研背景
（一）調(diào)研目的
（二）調(diào)研意義
二、調(diào)研基本信息
（一）調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容
（二）調(diào)研方法與工具
（三）調(diào)研過(guò)程與結(jié)果
三、調(diào)研分析
（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求
（三）技能人才綜合職業(yè)能力要求
四、調(diào)研結(jié)論
（一）人才培養(yǎng)方向定位
（二）人才培養(yǎng)層次定位

附件2：
實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案
一、準(zhǔn)備階段
（一）實(shí)踐專家遴選要求
1．具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員（如技師、技術(shù)骨干或基層管理人員等）。
2．接受過(guò)與所開(kāi)發(fā)課程相匹配的職業(yè)教育。
3．專家現(xiàn)從事工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口。其中，2/3有5～10年本職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1/3有10～20年本職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
4．專家在工作中具有一定的自主性和決策權(quán)，其工作任務(wù)具有綜合性。
（二）主持人及參會(huì)教師工作準(zhǔn)備
主持人要熟悉典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)流程，并能準(zhǔn)確把握會(huì)議主題與進(jìn)程，能在會(huì)前組織參會(huì)教師演練實(shí)踐專家訪談會(huì)，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題，訓(xùn)練教師熟練使用訪談?dòng)帽�，明確訪談會(huì)中每個(gè)人的職責(zé)。
（三）會(huì)場(chǎng)布置
會(huì)議室的桌椅應(yīng)便于布置成U型和分組。準(zhǔn)備展板不少于5塊、3色卡片各120張以上，彩色筆若干，粘貼用的磁鐵、摁釘若干，以及其他便于張貼、展示、討論的物品。
二、訪談會(huì)階段
第一步：主持人介紹到會(huì)人員
主持人介紹每位專家的單位、工作特長(zhǎng)，使參會(huì)人員彼此有初步了解。
第二步：主持人介紹會(huì)議內(nèi)容
主持人介紹會(huì)議目的及課程開(kāi)發(fā)步驟，給出工作任務(wù)和職業(yè)生涯階段案例。
第三步：實(shí)踐專家填寫(xiě)個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程
主持人要求專家獨(dú)立填寫(xiě)《企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表》。
第四步：實(shí)踐專家簡(jiǎn)述和討論個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程
主持人要求每位專家用2～3分鐘講述填表內(nèi)容，便于彼此借鑒、互相啟發(fā)。
第五步：工作任務(wù)卡片展示
主持人要求實(shí)踐專家按職業(yè)發(fā)展階段將代表性工作任務(wù)填寫(xiě)在彩色卡片上，并張貼在展示板上。
第六步：典型工作任務(wù)提取
主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家提取典型工作任務(wù)。主持人任意拿一任務(wù)卡，要求專家找和它同類型的工作任務(wù)，將其粘貼在一起并命名（名詞+動(dòng)詞），按同樣方法將剩余任務(wù)卡歸類并命名。同一階段的各類任務(wù)粘貼在一張展示板上。
第七步：典型工作任務(wù)分析與工作過(guò)程描述
根據(jù)專家的特長(zhǎng)分組，填寫(xiě)《典型工作任務(wù)描述表》。專家按典型工作任務(wù)描述，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序并填寫(xiě)《典型工作任務(wù)列表》。
第八步：會(huì)議總結(jié)
主持人展示會(huì)議成果，總結(jié)會(huì)議經(jīng)驗(yàn)與不足。


附件3：
企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表
將本人從事本職業(yè)工作到成為實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程劃分成若干階段（最多5個(gè)）。 為每一階段舉出3～4個(gè)實(shí)際從事過(guò)的、有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。
這些任務(wù)一般都是有挑戰(zhàn)性的，而且完成工作的過(guò)程能夠提高工作能力。
起止年份 職業(yè)發(fā)展階段 列舉具有代表性的工作任務(wù)
任務(wù)1：
任務(wù)2：
任務(wù)3：
任務(wù)4：
任務(wù)1：
任務(wù)2：
任務(wù)3：
任務(wù)4：
任務(wù)1：
任務(wù)2：
任務(wù)3：
任務(wù)4：
任務(wù)1：
任務(wù)2：
任務(wù)3：
任務(wù)4：
任務(wù)1：
任務(wù)2：
任務(wù)3：
任務(wù)4：


附件4：
典型工作任務(wù)描述表
典型工作任務(wù)名稱
典型工作任務(wù)描述
工作對(duì)象： 工具、材料、設(shè)備與資料：

工作方法：

勞動(dòng)組織方式：
工作要求：
代表性工作任務(wù)
任務(wù)名稱 任務(wù)描述






附件5：
典型工作任務(wù)列表
職業(yè)發(fā)展階段 典型工作任務(wù) 代表性工作任務(wù)


















附件6：
一體化課程轉(zhuǎn)化表
一體化課程名稱
教學(xué)安排 第 學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)
典型工作任務(wù)描述


工作分析
工作對(duì)象： 工具、材料、設(shè)備與資料：

工作方法：

勞動(dòng)組織方式：
工作要求：
職業(yè)能力要求


教學(xué)分析



專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容


參考性學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)任務(wù)描述
1．
2．
…
n．


附件7：
一體化課程框架表
中級(jí)工階段 高級(jí)工階段 預(yù)備技師階段
第1
學(xué)期 … 第n
學(xué)期 第1
學(xué)期 … 第n
學(xué)期 第1
學(xué)期 … 第n
學(xué)期
人才培養(yǎng)目標(biāo)
典型工作任務(wù)
職業(yè)能力要求
一體化課程
名稱
專業(yè)技術(shù)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
基準(zhǔn)學(xué)時(shí)
實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
列舉可選擇的
學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1： 學(xué)習(xí)任務(wù)1：
… … … … … …
學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n： 學(xué)習(xí)任務(wù)n：
注：學(xué)制年限及職業(yè)技能等級(jí)劃分可根據(jù)實(shí)際情況確定。

附件8：
學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具——魚(yú)骨圖



附件9：
學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表
一體化課程名稱： 學(xué)時(shí)：
序號(hào) 學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)
1
2
…
n